Exemplaria. Collana di autori e testi latini, di Giulia Colomba Sannia, Napoli, Edizioni Simone per la scuola

L’insegnamento del latino, come tutto ciò che appartiene alla cultura tradizionale, è sottoposto oggi ad una serie di fortissime pressioni, che arrivano dalla società civile e che i Ministeri in qualche modo cercano di convertire in schemi di orari e programmi scolastici.

Si sono da poco dileguati i fantasmi di un forte ridimensionamento dello studio del latino nei licei, evocati da boatos incontrollabili, ma che comunque nascevano dalla percezione diffusa di un problema, che potremmo sintetizzare con un’espressione vulgata, ma efficace nella sua sintetica brutalità: “Perché imparare il latino?”.

A questa domanda, che aleggia nelle aule scolastiche, potremmo rispondere con un aneddoto raccontato dal filosofo greco Eliano. Solone, avendo udito dal nipote una canzone di Saffo, volle che il fanciullo gliela insegnasse. E avendo uno dei convitati chiesto perché mai: “per morire dopo averla imparata”, rispose1 .

Tuttavia, pur presupponendo come dato di fatto inoppugnabile l’importanza del latino per l’istruzione (attenzione a non confondere l’”istruzione” con la “formazione”: forse è da questa confusione che nascono certe questioni prive di fondamento) dei giovani in Italia, ovvero nella culla della civiltà occidentale, è evidente che il problema dell’insegnamento del latino nella scuola superiore non si risolve con le citazioni dotte, ma con strumenti didattici efficaci, che agiscano soprattutto sul piano della motivazione degli studenti.

Un esempio di questo tipo di strumenti sono i volumi della prof. Giulia Colomba Sannia, nella collana Exemplaria per le Edizioni Simone. I volumi in oggetto pongono soprattutto le esigenze degli alunni al centro del processo cognitivo, focalizzando l’attenzione su tutto ciò che è grande ed essenziale, evitando di far disperdere energie ed interesse sul superfluo.

I testi offrono agli studenti un volume di piccolo formato, ma accattivante; mirano a suscitare amore per una lettura che aiuti a capire se stessi e gli altri; favoriscono gli approfondimenti multidisciplinari, delineano i passaggi dall’antico al moderno.

La struttura dei volumi è funzionale al progetto didattico: l’introduzione alla tematica trattata precede la presentazione degli autori attraverso il paragrafo Perché leggerlo?, che consiste nella spiegazione, in sintesi, delle qualità “universali” per le quali quell’autore è diventato famoso e merita lo studio. Seguono la vita e le opere, che occupano un piccolo spazio in quanto sono solo funzionali alla migliore ricezione dei testi.

I testi prevedono un apparato completo di traduzione a brevi blocchi di testo, note a carattere morfosintattico, mitologico e storico-culturale, analisi testuale per cogliere il messaggio dell’autore, attraverso le strutture formali, stilistiche e letterarie, sia in rapporto ai generi che alle connessioni intertestuali.

In rapporto alle recenti normative sull’”Eccellenza”, sono selezionati alcuni testi corredati di prove di verifica di particolare complessità, perché studenti particolarmente motivati possano esercitarsi in maniera adeguata.

A conclusione di ogni percorso didattico i Laboratori, che propongono prove di verifica delle abilità e delle competenze acquisite sul modello della tipologia A (Analisi testuale) della prima prova (italiano) all’Esame di Stato, articolate in comprensione, analisi, approfondimento. L’analisi richiesta è di tipo morfosintattico sulle concordanze, sui casi ecc., e semantico, sullo stile e sul linguaggio.

In ogni volume è presente la rubrica Incontro tra autori, in cui si confrontano le versioni di due o più autori su un mito, un tema o un personaggio storico, “letti” differentemente, secondo le sensibilità, i tempi, le poetiche.

Paolo Cutolo

1 Nella sua splendida poesia Solon (Poemi conviviali) Pascoli immagina, ispirandosi a Eliano, che una compatriota di Saffo si presenti al vecchio Solone e gli canti due odi mirabili. Alla fine della seconda Solone dice: “Ch’io l’impari! e muoia”.